西安师范大学：从民国教育火种到智慧师范新篇，探索百年师范的传承与创新之路

漫步在西安师范大学梧桐掩映的校道上，你能从斑驳的红砖墙和民国风格建筑中触摸到时间的纹理。这所西北地区最早的师范学府，始终与中华民族的教育命脉同频共振。

建校初期的教育使命

1944年秋，在抗日战争的烽火中，西安师范大学的前身——陕西省立师范专科学校诞生。当时全校仅有3个系科，87名学生挤在临时改建的校舍里上课。创办人李敷仁先生在开学典礼上说：“教育是民族复兴的根基，教师是文明传承的火炬手。”这句话至今仍镌刻在校史馆的入门处。

我记得在校史档案里见过首届学生的课程表：除了教育学、心理学等专业课程，还增设了战时救护、乡村教育实践等特殊科目。这种立足现实需求的教育设计，奠定了学校“知行合一”的办学基因。当时的教师常常带着学生深入关中农村，在田间地头开展扫盲教学。这种将课堂延伸到社会的教育实践，比现在流行的服务学习理念早了半个多世纪。

发展历程中的重要转折点

1956年的全国院系调整让学校迎来首次蜕变。原本的专科学校升格为西安师范学院，开始培养本科层次的中学教师。校园从城墙内的狭小空间迁至南郊，拥有了第一栋专属教学楼。老校友回忆说，搬迁时全校师生用板车往返四十多趟运送图书仪器，历史系教授始终小心翼翼地抱着明代刻本《陕西通志》徒步行走。

改革开放后的1984年是个关键年份。学校敏锐捕捉到社会对复合型人才的需求，在保持师范特色的同时，增设了文秘教育、计算机科学等应用专业。我采访过的一位退休教务处长感慨：“当时很多人反对‘不务正业’，但现在看来，正是这些前瞻性布局让学校在高等教育大众化浪潮中站稳了脚跟。”

新世纪伊始的合并重组同样值得铭记。2002年与陕西教育学院合并组建新的西安师范大学，实现了教育资源优化整合。这次合并不仅扩大了校园面积，更促成了教育学科与心理学科的深度融合，催生了现在颇具影响力的“教师教育创新实验班”。

现代化进程中的转型与创新

走进现在的智慧教室，会看见传统黑板与智能屏并置的有趣场景。这种新旧交融恰是学校转型的缩影。2015年启动的“云课堂”项目让陕北革命老区的中学教师能同步参与学校的名师工作坊，这种打破时空界限的教师培训模式后来被多所高校借鉴。

去年参观教育大数据实验室时，我注意到他们正在开发教师能力评估系统。通过分析数万节课堂录像，系统能精准识别教学行为的改进空间。项目负责人轻触屏幕调出数据：“传统师范培养依赖经验判断，现在我们可以用数据为每个师范生定制成长路径。”

从战火中守护教育火种，到新时代探索智慧教育，西安师范大学的每次转型都紧扣国家教育发展的脉搏。这种在传承中创新的精神，让百年师范在数字时代依然焕发着蓬勃生机。

在西安师范大学的校园里，你经常能看见这样的场景：文学院的学生在生物实验室观察植物脉络，教育技术专业的学生在微格教室录制教学视频，心理学系的师生带着便携设备走进中小学课堂。这种学科交融的日常，正是学校特色学科体系的生动写照。

师范教育的传统优势

走进教育学院的走廊，墙上挂着从1950年代至今的精品课程建设图谱。从最初的“教育学原理”到现在的“智慧教育理论与实践”，课程名称在变，但对教学本质的探索始终未变。师范专业的学生从大一开始就有“双导师”——一位学术导师和一位来自中小学的实践导师。这种培养模式已经持续了二十多年。

我认识一位语文课程与教学论专业的教授，他的办公桌上总是同时摆着古籍文献和最新的教育技术期刊。“师范教育不是简单复制知识，而是要培养能适应未来课堂的教师。”他边说边向我展示学生设计的AR古诗词教学课件。这些课件现在已经被周边多所中学采用。

学校的教师教育创新实验班有个特别传统：每届学生都要完成“百节课堂观察”。他们带着特制的课堂观察量表，记录不同教师的教学行为。这些数据不仅用于学术研究，更成为改进师范生培养方案的重要依据。去年有位学生在观察报告中写道：“真正的教学智慧藏在教师应对突发提问的三秒钟里。”

新兴交叉学科的发展

在学校的重点实验室名单上，你会发现“教育神经科学”“数字人文”“环境教育”这些充满时代感的名称。这些新兴交叉学科的诞生，往往源于某个偶然的契机。教育大数据研究中心主任回忆，他们的起点是几年前一次普通的课堂录像分析。“当我们把心理学、计算机科学和教育学的师生组织到一起分析数据时，突然发现了单学科视角看不到的教学规律。”

文化遗产数字化保护实验室是个典型例子。历史系教授带着学生扫描碑林博物馆的拓片，计算机专业团队开发三维建模系统，教育技术专业则设计配套的研学课程。这个项目最近获得了国家社科基金重点立项，还吸引了故宫博物院的专家前来交流。

记得有次参加他们的学术沙龙，听一位研究生展示如何用眼动仪研究学生阅读文言文的认知过程。现场坐着文学院的老教授、心理学系的青年教师和来自企业的技术专家。这种跨学科的思维碰撞，正在催生越来越多特色研究方向。

实践教学与科研创新

学校东南角的教师专业能力训练中心总是很热闹。微格教室里，师范生们反复打磨着十分钟的模拟授课；行为观察室内，心理学专业的学生正在分析师生互动视频；隔壁的STEAM工坊里，几个不同专业的学生合作设计跨学科教学项目。

这种重视实践的理念延伸到科研领域。基础教育研究院的教授们有个工作习惯：每周至少去一次合作中小学。他们带着研究问题走进真实课堂，又把最新研究成果直接应用于教学改进。我翻看过他们的研究日志，里面既有严谨的数据分析，也有对某个学生课堂发言的深入解读。

去年毕业的一位公费师范生让我印象深刻。他在实习期间发现农村学校音乐器材匮乏，就利用3D打印技术自制了一批乐器。这个项目不仅帮助了当地学校，还发展成了他的毕业论文课题。现在他任教的学校已经建起了小小的“3D打印乐器工坊”。

从传统的师范教育到新兴的交叉学科，再到扎根实践的科研创新，西安师范大学的学科建设始终保持着对教育本质的思考。这种在坚守中求新求变的学科发展路径，或许正是学校能在激烈的高等教育竞争中持续焕发活力的秘诀所在。

清晨六点半，当第一缕阳光洒在图书馆前的日晷雕塑上，总能看到几位白发教授带着年轻教师缓缓走过林荫道。他们不时停下脚步，指着路旁刻着校训的石碑低声交谈。这种跨越年龄的交流，在西安师范大学的校园里早已成为寻常风景。

百年师魂的传承

行政楼后面的教师博物馆可能是全校最安静的地方。玻璃展柜里陈列着从上世纪三十年代至今的教师备课本，泛黄的纸页上密密麻麻写满批注。最引人注目的是一套五十年代的化学教案，每页边缘都粘着自制教具的草图——用瓶盖做的分子模型，用铁丝拗成的实验装置。

每年新生入学时，学校有个特别仪式：每位师范生会收到一枚定制的书签，上面刻着一位校友教师的姓名和从教年限。我收到的那枚写着“李淑华，教龄42年”，后来才知道这是位在陕北山区坚守到退休的特级教师。这种具象化的传承让学生们明白，他们选择的不仅是专业，更是一份需要代代相承的使命。

文学院陈教授的书房至今保留着导师赠予的镇纸，那是块普通的秦岭青石，上面刻着“站稳讲台”四个字。他说每次备课遇到困惑时，摸摸这块石头就能静下心来。这种朴素的师道传承，比任何华丽的口号都更有力量。

多元融合的校园生活

周四晚上的学生活动中心总是格外热闹。三楼排练厅里，文学院学生排演的英语话剧《雷雨》正进行彩排；隔壁教室，计算机系的学生在调试他们为视障儿童设计的触觉教具；地下一层的创客空间飘出激光切割机的味道，几个美术教育专业的学生在制作版画教材。

校园东南角的“跨文化厨房”可能是最受欢迎的课外空间。来自新疆的师范生教大家烤馕，留学生展示本国传统点心做法，食品科学专业的同学则负责讲解营养搭配。上个月在这里举办的“丝绸之路美食节”，竟然促成了一个关于唐代饮食文化的跨学科研究小组。

我偶然参加过他们的“教育戏剧工作坊”，不同专业的学生通过即兴表演探讨校园霸凌、城乡教育差距等社会议题。那个下午，未来要当数学老师的工科生扮演叛逆少年，心理学专业的学生尝试诠释教导主任角色。这种角色互换带来的理解与共情，恰是师范教育最珍贵的副产品。

面向未来的教育愿景

教育技术学院的走廊墙壁是整面的智能玻璃，上面实时显示着合作学校的课堂数据。但这些冰冷数字旁边，挂着学生们手绘的未来教室想象图——有的画着森林里的露天课堂，有的设计出能随课程内容变换场景的智能教室。

学校最近启动了“未来教师素养培育计划”，其中有个很有趣的模块叫“教育困境实验室”。参与者要面对VR技术模拟的各种教学挑战：如何安抚情绪障碍的孩子，怎样在资源匮乏的乡村学校开展实验课。这些看似超前的训练，其实都在为即将到来的教育变革做准备。

记得去年校庆时，一位九十高龄的退休教师坐在轮椅上被学生推着逛校园。经过新建的智慧教室时，她拉着年轻教师的手说：“我当年用粉笔写了四十年板书，现在你们用上了全息投影。工具在变，但教师眼里对学生的关爱永远不变。”

从百年的师道传承到多元的校园生态，再到面向未来的教育探索，西安师范大学的校园文化始终在时间维度上保持着独特平衡。这种既珍视传统又拥抱变革的文化气质，或许正是学校能培养出一代代优秀教师的深层原因。走在秋日的校园里，你能同时感受到历史的厚重与未来的召唤，这种奇妙的共存正是师范教育生命力的最佳注脚。